massive open online course，MOOC

全稱：大規(guī)模開放在線課程

定義：一種將分布在世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)無限參與和開放訪問的方式聯(lián)系起來的大規(guī)模的線上虛擬教室。除了提供傳統(tǒng)的課程資料，許多慕課還提供交互式課程，以支持學(xué)生、教師和教學(xué)助理之間的交流互動。

學(xué)科：編輯與出版學(xué)_出版物_網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)品與服務(wù)

相關(guān)名詞：私播課 微課 微視頻

圖片來源：視覺中國

【延伸閱讀】

慕課是英語MOOC的音譯，它是一種具有開放性、互動性和主題分散性的在線教育模式。2008年，加拿大的史蒂芬·道恩斯和喬治·西蒙斯首次提出了這一概念，旨在創(chuàng)建一個基于連通主義的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，知識不再是終點，而是一個持續(xù)演進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)者通過社交網(wǎng)絡(luò)和深度討論等方式，圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效。

慕課隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。其設(shè)計理念是提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線課程，讓不同教育背景的學(xué)習(xí)者都能隨時隨地分享優(yōu)質(zhì)課程資源。2012年，慕課在美國迅速傳播，創(chuàng)建了edX、Coursera和Udacity等平臺。

中國的慕課從2013年起步，教育部遵循“高校主體、政府支持、社會參與”的發(fā)展模式，支持各方建設(shè)了30余家綜合類和專業(yè)類高等教育公共在線課程平臺和技術(shù)平臺。截至2022年2月，我國上線慕課數(shù)量超過5萬門，選課人次近8億，在校生獲得慕課學(xué)分人次超過3億，慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)均居世界第一，并保持快速增長的態(tài)勢。

慕課在輔助教學(xué)方面具有重要作用，可以幫助學(xué)生了解在線教育是否適合他們。從更廣泛的角度看，慕課的出現(xiàn)促使優(yōu)質(zhì)低價教育資源向大規(guī)模和扁平化方向發(fā)展，深刻改變了高等教育的全球競爭格局。這使得高校能夠提升自身知名度和影響力，同時幫助發(fā)展較慢的學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化課程與教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教育資源的均衡分配，縮小不同高校間的發(fā)展水平差距。

慕課對高等教育、高教研究及注冊機(jī)制也帶來了一定的沖擊。關(guān)于慕課是否能推動深入且有意義的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)界仍存在爭議。一些反對者認(rèn)為，慕課越是自主、分散、開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力就越受到缺乏結(jié)構(gòu)、支持與協(xié)調(diào)等問題的限制。此外，有學(xué)者指出，慕課主要依賴單向直接聯(lián)系，采用以教育者為主導(dǎo)、學(xué)生參與為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難迅速轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、民主的學(xué)習(xí)行為。

盡管如此，慕課作為一種教育創(chuàng)新，仍具有巨大的潛力。通過持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，慕課有望在未來為廣大學(xué)生提供更加高效、便捷的學(xué)習(xí)途徑。同時，慕課還能為教育者提供新的教學(xué)方法和資源，進(jìn)一步拓寬教育領(lǐng)域的創(chuàng)新空間。

總之，慕課已經(jīng)對全球教育格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，不僅為學(xué)習(xí)者帶來了新的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，還為教育者提供了創(chuàng)新的教學(xué)方式。雖然慕課仍然面臨一些挑戰(zhàn)，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育理念的更新，慕課有望在未來發(fā)揮更大的作用，助力全球教育事業(yè)的發(fā)展。在這個過程中，教育者和學(xué)者們需要關(guān)注慕課的發(fā)展趨勢，不斷探討和改進(jìn)教育模式，以適應(yīng)日益變化的教育需求。

責(zé)任編輯：張鵬輝